药学院2023—2024学年本科教学质量报告

一、学院人才培养目标

1.1培养目标

依据吉林大学的人才培养总目标，即发扬“厚基础、重实践、严要求”的人才培养理念，培养具有家国情怀、品判思维、创新精神、实践能力与国际视野的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学院制定了“以学科和专业建设为龙头，将药学专业和临床药学专业办成品牌专业”的育人思路。

（1）药学专业人才培养目标

培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体美劳全面和谐发展与健康统一，具有家国情怀、品判性思维、创新创造能力、懂交流、善合作，具备扎实药学专业基础知识，掌握药学基本理论和基本技能，立足全球视野，在药物研发、药品生产、评价及药品管理等方面具有品判性创新能力的复合型高素质药学优秀人才。

（2）临床药学专业人才培养目标

培养适应现代医药学体系发展，践行社会主义核心价值观，具有家国情怀、品判性思维、创新创造能力、懂交流、善合作、持续学习精神，掌握药学、基础医学、临床医学、生物学等多学科交叉知识，具备药物研发、药品质量控制、药学服务管理等能力‌，“懂医精药、医药兼修”，能够从事以合理用药为核心的全程化药学服务工作的复合型药学人才。

1.2人才培养中心地位

学院始终将本科教学工作作为学院的中心工作和首要任务。各项政策措施均以人才培养为主线，贯穿全局，确保人才培养中心地位。2023-2024学年，学院党政联席会议共研究教学工作10次，推动学院教学工作发展。同时学院重视督学工作，院领导班子成员、教学委员会委员、系主任、教研室主任、教务和学工相关工作人员深入课堂，通过听课反馈、教师交流、集体备课等方式，持续提高教学质量。2023-2024学年，学院领导班子听课量均超8课时。

二、师资和条件的保障度

2.1师资队伍

（1）教师数量与结构

学院紧紧围绕人才培养目标，继续建立适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍。目前在编专职教师83人（其中具有博士学位教师占98.8%）、临床药学兼职教师5人，专职辅导员3人，专业技术人员22人（其中具有高级职称6人）。2023-2024学年，引留入职青年教师1名，聘任临床药学兼职教师1名，充实到教学第一线。

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专业技术职务	专任教师人数合计	35岁及以下	36至45岁	46岁至59岁	60岁及以上	具有博士学位人数	外籍教师人数
正高级	30	0	7	16	7	30	0
副高级	36	2	11	23	0	35	0
中级	17	5	7	5	0	17	0
总计	83	7	25	44	7	82	0
学缘结构	最高学位获得单位（人数最多的5所	吉林大学		沈阳药科大学	白求恩医科大学	爱尔兰国立大学	德国马尔堡大学
	人数及比例	64(77.11%)		5(6.02%)	3(3.61%)	1(1.2%)	1(1.2%)

（2）教师教学水平与投入

2023-2024学年，学院共有27位教授为本科生上课，教授为本科生授课比例90%。教授和副教授积极参与指导学生毕业实习、大学生创新创业训练计划、开放性创新实验及科研训练项目。学院鼓励教师积极参与教学改革，2023年学院教改项目立项5项，其中一项为重点项目。

2.2办学条件

在教学条件方面，学院现有独立的教学科研大楼2座，建筑面积8000平方米。楼内学生实验室面积1886平方米，包括3个实验中心，1个仪器室（150平方米）、1个显微镜室（90平方米）、1个生药标本室（75平方米）、1个动物实验中心（250平方米）。

学院现有人参创新药物开发国家地方联合工程研究中心，4个国家中医药管理局的重点实验室以及21个省级重点实验室和工程中心，仪器设备先进，学生在院内即可接受标准化实践训练。

三、质量保障体系建设情况

3.1质量保障体系

教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映。为促进教学质量管理的科学化和规范化，建立科学合理的日常教学管理与教学评估有机结合的教学质量保障体系，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果，推动学院的各项改革和建设不断深化，不断改进和提高人才培养质量。2023-2024学年，学院借助本科教学评估契机，组织全院教师再次认真学习《吉林大学药学院本科课程考核办法》，明确各教学环节质量标准，确保教学活动平稳运行，稳步提高教学质量。

3.2质保机制

完整的教学质量保障体系有利于规范学院教学工作，提高学院教学水平，保障学院人才培养质量。学院从人才培养目标、人才培养过程、人才培养质量三个方面进行教学质量监控：①人才培养目标：重点监控人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科发展方向等；②人才培养过程：重点监控教学大纲的实施和质量、教材选用、课堂教学质量、实践环节教学质量、教学改革、考核方式和试卷质量等；③人才培养质量：主要监控学生竞赛获奖情况、创新能力培养、毕业率与学位授予率、考研率、用人单位评价等。

学院建立“院-系-教研室”三层质量监控体系，在不同层面上实施教学质量监控。教研室是实施课程建设的主体，负责课程建设和教学实施；系是教学管理的主体，是实施教学质量监控的重要组织；学院是组织教学管理的主体，负责人才培养过程和人才培养质量的监考、考核与评价。

3.3质保效果

（1）质量保障体系运行的有效度

通过“全方位、立体化”的教学质量保障运行体系，确保教师教学质量稳步提升。在教学过程中，学院积极组织领导班子、院督学等进行线上线下听课，加强教学督导检查工作，实现了听课全覆盖，并及时将督学专家、听课人的意见反馈给任课老师，以督促提升教师教育教学水平。适时开展期末考试、毕业论文、大学生创新训练项目的专项督查工作，保障相关专项事务高质量运行。本学年开展教学检查4次，组织教学会议20余次，内容包括本科教学评估、教学改革等。学院教师召开开放交流会24次，针对学生关心的科研思维训练、大学生创新项目、专业课程学习、文献阅读理解、毕业论文（设计）写作与规范等方面做以分析和讲解，加强师生沟通交流，为学生发展答疑解惑，指引方向。

（2）人才培养目标达成情况

2023-2024学年，学院本科应届毕业生共计148人，145人获得学位，学位授予率97.97%。有78名学生选择继续在相关领域深造，占比52.7%，其中，有25名学生推免到北京大学、北京协和医学院、国家纳米科学中心等继续深造，53名学生考入浙江大学、中山大学、中国科学院大学等继续攻读研究生；有19名学生不就业拟升学；有6名学生出国继续深造；有45名学生以签就业协议形式或其他形式就业。

（3）学院社会需求适应度

学院着力培养适应我国卫生健康事业发展需要，德智体美劳全面发展，具有良好职业道德、人文素养、专业素质和创新精神，掌握坚实的药学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的实践能力以及一定的科学研究能力，具备一定的自主学习与终身学习能力，在药物研发、药品生产、评价及药品管理等方面具有品判创新能力的复合型高素质药学优秀人才。药学学生毕业后可在药学领域从事药物研发、药物评价等工作；临床药学学生毕业后可在临床药学领域从事用药咨询、处方调剂等工作。除从事以上专业工作外，在政府、事业单位与医药相关的岗位有一定的适应度，如政府卫生、科技、市场监督、公安、银行等相关部门。

（4）学生和用人单位的满意度

以用人单位为毕业生就业质量调研主体，能够比较全面、真实地反映毕业生的质量。学院毕业生工作表现获得用人单位的广泛认可，几乎全部用人单位均对我院毕业生的工作表现感到很满意或比较满意。用人单位认为我院毕业生自身综合素质及职业技能与目前工作需求相匹配，其中“很满意”占比70%，“比较满意”占比30%；可见学院毕业生能力素质水平能够胜任目前工作岗位的要求，实现了供需畅通对接。

对于目前工作需求而言，用人单位对我院毕业生各项职业能力素养满足度评价偏向“很满足”水平。位居前五位的能力依次为学习能力、政治素养、专业知识、专业技能和职业道德。

四、本科专业、课程建设与教学改革情况

4.1专业建设

（1）专业建设情况

2023-2024学年，学院针对生物医药行业发展现状，结合学院近二十年药学和生物医学工程本科专业培养经验，开设未来药学专业特色班，培养能够适应现代生物技术变革和药学发展挑战，能够运用交叉学科知识解决未来医药健康领域前沿问题的高层次医药创新人才。在培养方案上，学院立足人才培养目标，借鉴近二十年办学经验，在现有专业基础上，整合药学和生物医学工程两个专业优势力量，修订2024版培养方案，注重增强课程教学的创新性、高阶性和挑战度。合理降低必修课程学时、学分，注重实践教学，充分支持学生个性化学习发展。

（2）一流专业建设情况

学院始终坚持一流专业建设要“为党育人、为国育才”，在促进学生成长成才的同时，进一步加强专业师资队伍建设，提升教师专业素养，保障和提升人才培养质量。2023—2024年，学院对标国家一流本科专业建设任务及学校相关文件要求，积极深入推动专业建设。药学专业进行吉林省特色高水平学科专业建设项目首轮周期验收，结果为A类优秀。

在师资队伍方面，学院聘任临床药学兼职教师1人，引留青年教师1人；在教学项目成果方面，教学改革项目立项5项；在招生宣传方面，开展省内省外本科生招生宣传系列活动共计32次，包括湖南省长沙市雅礼中学、湖南省岳阳一中等明星高中。在学科竞赛获奖方面，全国大学生生命科学竞赛国家级一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项。学生发表EI论文1篇。

4.2课程建设

（1）课程建设

本学年学院共开设本科生课程69门次，新生研讨课13门，开放性创新实验60项，科研训练项目17项，为学生提供丰富的课程资源。同时，突出教学质量文化，原则上取消在书本上或者 PPT 中直接找到答案的名词解释和简答题，鼓励进行开放性命题，以激发学生思考、综合运用所学知识的能力。获批2023年度吉林大学虚拟仿真创新示范实验教学课程项目2项。

（2）教材建设与选用

学院持续加强教材管理，促进教材建设。2023-2024学年学院《人类疾病动物模型的复制》获批第一批吉林大学本科“十四五”规划教材建设项目本科数字教材建设专项项目。学院选用科学出版社、人民卫生出版社和化学工业出版社等出版的教材，作为专业理论课教材，实验课教材由主讲教师自编、学院统一印刷。

建立学院所授课程教材图书屋，依托教务系统进行教材管理，严格按照《吉林大学教材管理办法（试行）》中的教材选用标准和程序执行，成立学院教材选用专家组，建立“课程负责人—专家组—党政联席会”三级审查机制，对选用教材的内容以及意识形态都进行严格把关。

（3）课程思政建设情况

学院领导十分重视课程思政建设，多次召开党政联席会议，研究部署。制定《药学院课程思政建设工作实施方案》，强调以课程育人为统领，以两性一度为标准，将课程思政建设作为一流本科课程的重要内容，实现课程育人水平与课程教学水平同步推进。同时，根据药学学科专业的特色和优势，深入研究药学专业和临床药学的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度，从专业、行业、文化、历史等角度，结合专业课程，深入挖掘，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。在专业实践课教学中，突出学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、解决问题的实践能力。本学年，《临床药物化学》获批吉林大学课程思政“学科育人示范课程”。

4.3教育教学改革

学院始终坚持“以学生发展为中心”，全面推动本科教育教学改革创新。学院着力从教学管理、师资建设等方面营造有利于教学改革的环境，制定有利于教学改革的规章制度，加快推进教学模式、教学方法、考核方式的改革。鼓励教师充分利用科研优势，将最新研究成果带入课堂，传授给学生。本学年教学改革项目立项5项，其中一项为重点项目。

五、本科学生学习效果

5.1招生及生源质量

2024年，学院药学专业招收本科生110人，临床药学专业招收本科生40人。招生范围涵盖24个省、自治区、直辖市。学生高考分数平均超出省内重点线60分左右，生源质量良好。生源主要来自吉林省、黑龙江省、辽宁省、山东省等；南方各省招生人数较少；有少数新疆地区的少数民族考生。生源主要有以下几个特征：男女生比例比较平均，女生人数占比53.3%；省份分布不均：高考大省的招生人数远远多于南方各省的招生人数，特别是医药产业发展较好的部分地区招生人数比例较小，如上海等。

5.2学生指导与服务

组织多样化教学活动，丰富学习生活。召开师生座谈会3次，进行新生入学教育及转入学生选课指导等。“三全育人”思想指导下，在就业工作中学院紧抓四个阶段：专业意识和就业方向培养入学做，职业生涯规划提前做，实习实践活动高效高质量做，就业期服务全方位做。院长和学院知名教授为新生做专业介绍1次，让新生感悟专业深度及广度；组织新生参观长春市知名药企1次，让新生直面未来，体悟专业发展方向；邀请多家知名药企对学生进行企业招聘宣讲活动，让学生近距离与企业面对面。将学生就业与国家大健康发展战略相结合，积极挖掘药学专业资源、行业资源、优秀校友资源，为学生建立更多培训实习基地，搭建就业平台。

5.3学风与学习效果

学院坚持培养学生良好的学习习惯，严肃学纪学风，党政主要负责人带头抓。在每学期开学之初，院领导班子、教务办、学工办深入课堂进行开学检查， 针对学生出勤情况、教师课堂准备情况、课堂授课情况以及课堂纪律等方面进行检查。在考试前期，学院召开考风考纪会议，严抓期末考试管理，强化考务工作。

为发挥学生的朋辈力量，学院通过调查学生需求，制定相应主题，开展主题报告会或分享交流会，为学生解惑答疑，指明学习、工作、生活中的方向。学院共开展4期“我‘药’对你说”学业经验分享，分别是新生“学业、科研、工作、生活”大学启航活动、“‘保’”你上岸保研经验交流会、“‘研’路生花 助力梦想”考研经验分享交流会、“学无止境 一‘研’为定”考研复试经验交流会，每期均针对性地邀请了高年级优秀学生作为主讲人，通过线上线下相结合的形式进行分享和交流。

在人才培养方面，学院始终坚持以学生发展为中心，德智体美劳全面发展。2023-2024学年，我院学生在全国大学生生命科学竞赛获国家级一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项。本学年大学生创新创业训练项目立项48项，其中国家级项目11项，省级22项，校级15项。结题44项，其中3项获优秀结题项目，国家级、省级、校级各1项。

5.4学生就业与发展

2023-2024学年，学院本科应届毕业人数共计148人，毕业率97.97%，145人获得学位，学位授予率97.97%。其中，78人升学继续攻读研究生，就业率87.16%。学院坚持把就业教育、就业引导纳入大学生思想政治教育体系，多种形式开展就业育人主题教育活动，提升学生服务国家战略的意识和能力。一是强化基层就业导向。学院坚持将“三全育人”理念切实融入就业指导工作中，“全员”“全程”“全方位”，齐头并进，全心服务，精准满足毕业生求职需求。二是注重全程思想引导。开展生涯测评和就业力测评，推出“给毕业生的一封信”，推出就业典型人物事迹主题分享专栏，开展就业形势与政策宣讲直播活动，唤醒毕业生就业与规划意识，引导其主动服务国家战略。

六、人才培养特色

6.1依托医学相关学科，形成药学、临床药学和再生医学相互支撑、融合渗透的学科专业体系

依托吉林省的地缘优势，依靠长白山丰富的药用植物资源，以药物化学（包括天然药物化学）和药理学为重点学科，既培养药学专门人才，又为我省的天然药物研究与开发做出突出贡献。同时，近年来随着生物制药产业的蓬勃发展，药学专业建设中补充了生物药学专业知识，使学生对化药、中药与天然药以及生物药的知识和研究体系做到全面把握，紧跟药学领域的前沿发展。

6.2发挥科研优势，建立起教学与科研紧密结合的实践教学体系

学院科研条件较好，力量比较雄厚。学院现有人参创新药物开发国家地方联合工程研究中心以及21个省级重点实验室和工程中心。学院非常重视学生实践能力的培养，为更好做好管理，按照学校建议，将学院4个本科实验教学中心合并为2个，同时2个实验教学中心依托院内各重点实验室，充分利用各重点实验室的先进仪器设备、科研经费等实验条件，使学生能及时参与科研项目的研究，有利于学生创新思维与实践能力的培养。

七、问题及改进方向

7.1 存在问题

学院虽然制定了课程思政相关的工作实施方案，分享优秀教案，但部分教师仍对课程思政的认识不够，思政能力不足，对课程加入思政元素没有主动意识，或者思政内容与授课内容衔接生硬。

7.2 改进方向

（1）加强培训学习，提升教师思政素养

学院认真组织开展关于课程思政的专题培训，培训内容涵盖思政理论知识、课程思政的理念与内涵、不同学科的课程思政实施策略等，帮助教师理解如何在专业知识传授中融入思政内容。同时，借助医学部课程思政资源库，搭建线上学习平台，提供丰富的学习资源，教师可以根据自己的时间和需求自主进行学习，不断提升对课程思政的认识和理解。

（2）优化课程设计，创新教学方法

根据不同专业的人才培养方案和课程大纲，确定每门课程的课程思政目标，并将课程思政目标具体细化到各个知识点和教学环节。并结合教材，深入分析教材内容，在其中寻找蕴含的思政元素。同时，教师应关注当下社会热点问题，将其与课程内容相结合，挖掘其中的思政教育资源。在教学过程中，可通过案例教学法引入具有思政教育意义的案例，激发学生思考和参与。或通过问题导向教学法，围绕课程内容涉及一系列有层级的问题，引导学生逐步深入思考。

（3）强化教学评价，营造良好氛围

构建多元评价体系，“学生—同行—专家”三维立体进行评价，并将评价结果及时反馈给老师，让老师了解自己在课程思政方面的优点和不足，制定改进计划，在后续教学活动中加以落实。同时，鼓励学院教师组建跨学科课程思政团队，通过教学研讨等方式共同挖掘课程思政元素，不断提高思政教学水平。